UN JOC : NUMERACIÓ I...

Classe de 4 anys ( Març 2.011)

Podem fer jocs matemàtics amb la col.laboració dels infants. En aquest cas un grup de 9 infants va dibuixar avions ( 7), 1 tren i un autobús.
Es fotografien els dibuixos amb la càmera digital i ja tenim les imatges del joc. Utilitzant el programa power point, es copien les imatges. Cada dibuix es repeteix, depenet del nº triat.
Enganxem les imatges al cartró ploma:

SILUTES I NÚMEROS

FITXES, DAMES (9 DE CADA COLOR)

MATERIAL:

-Capsa amb les fitxes de 2 colors , 9 de cada color.

-Cartró amb les imatges.

-Cartrons amb números: 1 al 9

-Fulls i llapis.
OBJECTIUS:

-Reconèixer la grafia dels números del 0 al 9

-Identificar l’addicció com a representació de l’acció d’ agrupar.

-Associar el número a la quantitat.

-Desenvolupar l’agudesa visual i l’atenció.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE

Realització del joc:

2jugadors.

També poden jugar individualment

-Cada participant té 9 fitxes.

-Els cartronets de les siluetes del revés. Els números del 1 al 9 damunt la taula.

-Un jugador agafa una silueta, cada jugador té de posar la sua fitxa damunt de les figures què corresponen a la silueta. Un cop han tapat totes les figures què hi corresponen, comptar les fitxes i escriure el nº en la casella del full. Fer la suma.

Si juguen individualment: sols utilitzen un color de fitxes i busquen el nº què correspon a les figures què han tapat.

SOMNIS D'INFANT

HE COPIAT AQUESTA RESENYA QUE ENS HA OFERIT
IDEES MAGISTRALS

"Somnis d'infant" de Tomàs González

Com diu la Diana al seu bloc això és un gran descobriment! Gràcies a que aquest artista es va molestar en enviar un mail a diverses escoles de Catalunya em pogut saber d'ell:

Hola, el meu nom és Tomàs González, tinc 47 anys, sóc de Banyoles i en el meu temps lliure em dedico a composar.

El motiu d'aquest missatge és perque tinc unes cançons infantils que m'agradaria compartir amb totes les escoles d'arreu de Catalunya.

És per aixó que us envio una cançó que porta per títol "Somnis d'infant", i que parla del somni d'uns nens a qui els hi agradaria viure en un món on tothom pogués viure en Pau.

Dir-vos també, que si voleu us puc enviar més cançons amb altres temes com: el reciclatge, l'amistat...

El meu e-mail és: estricadors@terra.es

Espero que us agradi

Att: Tomàs.

Al sentir la cançó, em va agradar tant que li vaig preguntar si li agradaria que publicara el seu treball en aquest bloc. Així que, al igual que "El Rincón Educativo", jo també us el recomane. És una manera de trencar en les típiques cançons infantils que tots coneixem i treballem.

NO SE LO DIGAS A MAMÁ

Llibre entranyable en el que els autors, àvies i avis educadors, alguns d'ells encara

en actiu, relaten quin és la seva vivència en el seu nou paper familiar.

“I és que aquest voler d'àvia és un voler senzill, que ve sense demanar-nos permís i
se'ns instal·la endins”, “Sense saber-ho, els meus néts m'han reptat a fer allò del
que ja em sentia incapaç”, “Aquella visió de la meva filla ja mare em va semblar la
representació més eloqüent i indiscutible de la bellesa humana”...
Aquestes i altres frases mostren com els seus autors viuen i gaudeixen del seu nou paper d'avis
amb multitud de significats, vivències i emocions: deixar de ser mestre i
convertir-se en avi, ser mestre i avi alhora, oblidar la docència i bolcar-se
plenament a gaudir dels nets...
Tots ells experimenten aquests papers, junts i per separat, perquè en la funció d'àvies
i avis, com en la vida mateixa: “Cadascú pensa i lliura el que sap, la qual cosa
té i el que és”.
Editorial: Graó (Barcelona)
Sèrie: Família / Comunitat educativa
Col·lecció: Micro-Macro Referencies
Nivell: General
Pàgines: 167
Edició: 1ª octubre 2010-10-27
*ISBN: 978-84-7827-972-2

ASMI

D.Todolí
Jornades i cursos interessants de l'associació ASMI.
ASMI és una Societat Científica Pluridisciplinar d'àmbit nacional que sorgeix com una iniciativa per conjugar esforços entre un grup de professionals de la salut i l'educació infantil i es converteix, des de març de 2006, en la Filial Espanyola de la WAIMH.
La WAIMH, Associació Mundial per a la Salut Mental Infantil, és un grup multidisciplinari amb filials a tot el món, la missió de les quals és difondre els coneixements sobre la salut mental del nen petit i de la seva família.
A través de la cooperació internacional i interdisciplinària, fomenta la intervenció clínica, la investigació i la formació tant en el camp del desenvolupament normal com de la psicopatología perinatal i la primera infància.

Mitjançant congressos regionals i mundials, així com a través de publicacions, entre les quals es troba el Journal of Infant Mental Health, difon el treball científic, educatiu i clínic destinat als nens petits i els seus cuidadors.


CURS
En la UNIVERSITAT DE VALENCIA

Máster Universitario en Psicología y Psicopatología perinatal e infantil
Y
Curso de Doctorado en Psicología y Psicopatología perinatal e infantil

Objetivo General:
Este Máster propone estudiar el campo de la Psicología y de la Psicopatología perinatal e infantil en sus aspectos clínicos, teóricos y científicos, en un contexto pluridisciplinar, para contribuir a la renovación de las aproximaciones diagnósticas, nosológicas y terapéuticas.
De ese modo, pretende mejorar la calidad asistencial prestada a los niños y a sus familias, desde el tiempo de la concepción, ofreciendo una formación inicial o complementaria a los profesionales de la Pediatría y la Obstetricia, profesionales de la discapacidad en la primera infancia, de la Psiquiatría, de la Psicología, de la Logopedia, de la rehabilitación y fisioterapia, de la enfermería, del Trabajo social y de la Educación temprana, así como a otras profesiones implicadas en este campo.
Fecha de inicio y horarios:
El Máster comenzará el 5 de octubre del 2011.
Los horarios previstos son: martes, miércoles, jueves y viernes desde las 16 horas hasta
las 20 ó 21 horas, según la amplitud de una temática aunque, de manera ocasional,
podrá usarse alguna mañana del sábado. Es un Máster presencial que puede cursarse
también en varios años, cumpliendo con un mínimo de 30 créditos ECTS anuales.

INFORMACIÓ DE JORNADA EN EIVISSA ( INTERESSANT)

ENTRAR EN:
ASMI

MATERIALS QUOTIDIANS PER JUGAR I APRENDRE

PINCES I MATEMÀTIQUES

Aquest material és molt econòmic i disposem d'ell a casa.
A l'escola i a casa el podem aprofitar per fer activitats matemàtiques.
UN EXEMPLE

JOC DE LES PINCES

MATERIAL

Capsa amb pinces de la roba de 4 colors: roig, blau, verd i groc.

-Cartrons amb números.: 0 al 9 ( podem ampliar, depenent del nivell)

-Capsa de sabates.

OBJECTIUS

Reconèixer la grafia dels números del 0 al 9

-La noció quantitat

-Identificar l’addicció i la substracció com a representació de l’acció d’ agrupar i treure.

-Associar el número a la quantitat.

ACTIVITATS D’APRENENTATGE

Realització del joc:

2 a 4 jugadors.

També poden jugar individualment.

-Cada participant té 10 pinces d’un color.

-Els cartrons dels números del revés. Agafen un nº , enganxar en la seua caixa de sabates el nº de pinces del cartró.

-Variant: ( 2 jugadors)

-.Agafar un nº:

Capsa de sabates enmig.

Un jugador enganxa un nº de pinces més petit o igual què el nº què ha sortit, l’altre té què completar.

-Les pinces també les poden utilitzar per fer els números, formes geomètriques, sèries...i molts més jocs...com lletres, formes extranyes, animals, volums...

DIA DE LA DONA

Un poema, un homenaje: palabras de mujer

para ELLAS, LAS QUE SIEMPRE LLEVAN...

Agua lleva agua.

Tierra lleva tierra.

Fuego lleva fuego.

Aire lleva aire.

Ellas escuchan los pedidos elementales.

KALANDRAKA

PER A LA REFLEXIÓ

UN TEXT PER A REFLEXIONAR AL VOLTANT DEL QUE VOLEM PER ALS INFANTS...

EL PAPEL DE LA PSICOLOGIA EVOLUTIVA*

“La aparición de la psicología del desarrollo vino provocada por el interés de clasificar, medir, regular. En general, la psicología evolutiva es una disciplina paradigmáticamente moderna que surgió en un momento de devoción por las narrativas de la verdad, la objetividad, la ciencia y la razón . “( Burman 1994, p.18)

Ciertos conceptos y clasificaciones de la psicología evolutiva, como, por ejemplo, el de los estadios universales de desarrollo, pueden ser vistos como un tipo de lenguaje que ha construido al niño dentro del proyecto de la modernidad. Podemos hablar así de un niño científico, construido principalmente a través de la psicología evolutiva. Además , la psicología evolutiva, con metáforas como la de los “estadios de desarrollo”, ha producido también una práctica pedagógica. Mediante el trazado de mapas abstractos – por ejemplo, mediante el uso de teorías que dictaminan que los niños de una determinada edad son egocéntricos y no pueden adoptar la perspectiva del otro, o que afirman que los niños no pueden mantener la atención durante más de 20 minutos- construimos clasificaciones que empiezan a tener vida propia a través de procesos de normalización y que, por consiguiente, también construyen tanto a los maestros y a los niños como a sus expectativas y prácticas sociales respectivas.

Al partir de estos mapas abstractos de las vidas infantiles y basarnos en ellos ( descontextualizando con ello al propio niño) , perdemos de vista tanto a los pequeños como a sus vidas: sus experiencias concretas, sus capacidades reales, sus teorías, sentimientos y esperanzas.

Como consecuencia, todo lo que sabemos es hasta que punto un niño o niña se ajustan a ciertas normas inscritas en los mapas que utilizamos. En lugar de descripciones y reflexiones concretas acerca de las acciones y el pensamiento de los niños, acerca de sus hipótesis y de sus teorías del mundo, acabamos muchas veces con simples cartografías de las vidas de los pequeños y las pequeñas, con clasificaciones generales que nos dicen que “los niños de esa edad o de aquélla son así o de otra manera. Los mapas, las clasificaciones y las categorías preconfeccionadas acaban reemplazando la riqueza de las vidas vividas por los niños y la ineluctable complejidad de la experiencia concreta.

*“Más allá de la calidad en la E.Infantil” Ed. Graó pag 63-65